当一个孤独症孩子与他人进行聊天的过程中(当一个孤独症孩子与他人进行聊天的过程中)

自闭症儿童最显着的语言异常不是语法或词汇异常，而是语言使用能力的受损。语言是人类用来表达意思和交流思想的工具。语言使用能力是指双方根据语言意图和语言环境有效使用语言工具的一系列技能，包括口语和听力。作为演讲者，你必须善于吸引听众的注意力。讲话的内容和方式必须适应听者的水平和需要。你还必须根据听者的反馈和听者的能力随时调整你的语言。当你发现对方没有反应时，你常常会加重语气地重复你所说的话，以便对方能听清楚你的话。作为倾听者，必须能够从直接和间接言语中推断说话者的意图，对听到的信息的清晰度做出判断和估计，并及时反馈。这样，在说和听的过程中持续的交流就能让谈话继续下去。研究发现，正常的孩子即使在牙牙学语阶段也会对伴侣表现出关注，并与他们交替发声。4岁的孩子已经初步学会了有效沟通的基本规则，即必须根据听者的水平调整自己的言语。当4岁的孩子向2岁的孩子和成年人介绍一个新玩具时，他们的句子的长度、结构和语气是不同的。对于2岁的孩子来说，单词简短，讲述具体的事情，比如如何玩玩具；对于成人来说，单词较长，结构也较复杂。他们谈论自己的想法，并希望从成年人那里获得信息和帮助。自闭症儿童的主要特征是语言使用能力受损。他们无法理解语言情境及其社交用途。在婴儿期，他表现出不注意伴侣的发声，也不与他们交流。有了语言之后，他们说话的时候，都不看对方，只是自言自语，不管对方听没听，也不在乎对方接不接。即使是高功能自闭症儿童也很难估计对方是否对自己所说的内容感兴趣以及是否能理解自己所说的内容。作为听众，他们不会注意别人谈论的话题，也不会考虑周围的环境。他们缺乏相应的理解和反应，有时会突然冒出一句与谈话主题无关的句子。在交谈过程中，他们不会主动与别人交谈，不会提出话题和维持话题，给人一种在某人面前而不是在对某人说话的感觉，使语言失去了交流的意义。有些孩子对语言表现出足够的机械记忆能力，但他们似乎无法理解其含义。他们常常将一些句子不恰当地连接在一起，再加上误用生成、模仿语言等问题，使他们的句子显得支离破碎、支离破碎。这是没有意义的，也是不可理解的。因此，即使孩子有相当多的词汇量，他们也无法用单词和句子与他人进行有意义的交流。